寶寶學(xué)識(shí)字順其自然誤貪多求快

　　其一，貪多求快。

　　不少人認(rèn)為，孩子識(shí)字越早、越多就表示孩子越聰明，就是“神童”。于是，他們每天花大量的時(shí)間和精力去教孩子識(shí)字，盲目地追求識(shí)字的數(shù)量和速度;還有的為了制造轟動(dòng)效應(yīng)，讓一兩歲的孩子就認(rèn)識(shí)四五千字。這兩種做法都是不可取的。雖然孩子的潛能很大，但過分追求識(shí)字的“量”，必然會(huì)有強(qiáng)化的成分，必然要占用大量的時(shí)間，這就違背了早期識(shí)字教育的初衷和原則。識(shí)字不是目的，只是手段，識(shí)字的最終目的是讓孩子早期閱讀。教育不是速成的，應(yīng)該注重潛在效應(yīng)、積累效應(yīng)和長期效應(yīng)。

　　正確的識(shí)字態(tài)度應(yīng)該是，在耳濡目染、日積月累、沒有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下，讓孩子自然地識(shí)字閱讀。首先教孩子認(rèn)識(shí)一些眼睛能看到的、生活中能接觸到的、自身能感受到的常用漢字比較合適。對(duì)于那些距離孩子的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境很遙遠(yuǎn)或很難理解的偏字、難字及一些沒有實(shí)際意義的虛詞、連詞等，都不宜過早教孩子認(rèn)識(shí)。

　　要從孩子的興趣出發(fā)，只要教育者堅(jiān)持不懈、日積月累，每個(gè)四五歲的學(xué)齡前幼兒都能輕松掌握這些常用漢字，都能夠毫不費(fèi)力地脫盲閱讀，實(shí)在沒有必要刻意追求識(shí)字的數(shù)量和速度。

　　其二，枯燥灌輸。

　　幼兒識(shí)字主要以環(huán)境濡染、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、隨機(jī)識(shí)字為主，沒有計(jì)劃，沒有進(jìn)度的要求，一切以孩子的興趣為主，并且只要求會(huì)認(rèn)會(huì)說，不要求書寫。很多成人不懂科學(xué)識(shí)字的方法，以自己傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來教孩子識(shí)字：讓孩子像小學(xué)生一樣坐好，一遍遍地重復(fù)，直到孩子認(rèn)識(shí)為止。這種違背幼兒生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的填鴨式灌輸?shù)姆椒ㄊ遣豢扇〉模词巩?dāng)時(shí)看到了一點(diǎn)成績，卻給孩子將來的學(xué)習(xí)埋下了不良的種子。

　　教育者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子的興趣。孩子的探索能力都很強(qiáng)，特別是3歲前的幼兒，什么都想嘗試，但興趣點(diǎn)既分散又很容易轉(zhuǎn)移。這時(shí)就需要教育者進(jìn)行引導(dǎo)，既要尊重孩子的興趣，又不能放任自流，讓孩子隨心所欲。在施教的過程中，切不可枯燥灌輸，要充分發(fā)揮賞識(shí)鼓勵(lì)的原則，萬萬不能說“你真笨!”“你看某某多聰明!”“不認(rèn)識(shí)不能出去玩，不給買禮物，不許吃飯!”等一些要挾和消極的話語。